科学观与幼儿科学教育心得体会（幼儿科学教育的感想）

对幼儿科学教育的认识

一、幼儿园科学教育要为幼儿的终身学习和发展奠基。

为幼儿的终身学习和发展奠基是新《纲要》中科学教育所追求的目标价值，对幼儿的可持续发展有着深远的影响。

（一）重视激发幼儿科学探究的原动力和内驱力。

    新《纲要》中明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”把激发幼儿认知兴趣，引发探索的欲望，使幼儿体验发现的乐趣，感知科学的意义，“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”放在首位。

这些精神贯穿于科学教育的目标与内容要求之中，其根本目的就是要通过初浅的、启蒙性的科学认识与探究活动，从小激发幼儿向往科学、追求科学的内部动力，使幼儿对科学探索活动产生强烈的渴望与需要。

孩子从小对周围事物、现象的特点、变化规律和关系感兴趣，有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，是他们以后主动学习、探索科学的力量之源。孩子想要感知的冲动和想要理解的强烈愿望将驱使他们自觉地、主动地不断学习，不断实践，不断探究，从而获得不断发展。

（二）重视萌发幼儿科学创新意识，丰富幼儿早期科学活动经验。

    新《纲要》中的科学教育目标要求培养幼儿“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”,强调“要尽量创造条件与机会让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和 *** ，体验发现的乐趣”，其实质就是培养幼儿科学实践与创新的能力和意识，帮助幼儿丰富早期科学活动经历和体验。研究表明“科学活动能够让儿童亲自体验哪些办法行得通，哪些行不通”[①],“动手实践能使儿童的能力在科学研究和创造性活动中得到大幅度的提高”[②]。

因此，幼儿园的科学教育要从幼儿的生活实际出发，从孩子感知认识事物的规律出发，引导孩子运用多种感官和手段去亲自实践，从多个方面、多种角度感知事物，全面把握事物的特点和变化规律，促进幼儿将动手实践与大脑的思考相结合。这既是培养幼儿学习能力、创新能力的重要手段，也是帮助幼儿积累丰富的科学经验的有效途径。

（三）重视科学精神与人文精神的结合。

    新《纲要》强调让幼儿亲自经历探究和发现的过程，这十分有利于培养孩子尊重科学的态度和实事求是的精神。研究证明：“科学研究可以帮助人们理解事物，消除恐惧和疑惑”[③]，动手实践也可以改变人们对科学研究和科学活动的态度[④]。科学来不得半点虚假，不能凭主观臆造。从小培养幼儿尊重科学、尊重事实的态度对其将来人生观、世界观的形成有着重要影响。

同时，新《纲要》中的科学教育不仅仅重视科学精神的培养，而且体现了与人文精神的结合。新《纲要》强调要培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”，“培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”，以帮助幼儿了解人与自然的密切关系，养成关心环境与自然的态度，培养与人合作的精神和敢于发表自己观点和接纳他人观点的正确态度。这既是对科学的尊重，也是现代文明社会的人所必须具备的精神和品质。

浅谈幼儿科学教育教学中的几点感悟

幼儿科学教育的重要认识

(一)幼儿科学的“目标”是在培养探究技能与态度中，开启知识的大门

虽然认知、情意、技能对幼儿科学学习都很重要，但是喜欢求知探究与能求知探究是科学知识获得的基础，具有能力与态度就开启了科学知识的大门。

(二)幼儿科学的“ *** ”就是手动、心动、人动、他动

动手操作、亲身体验，心灵也跟着行动思考，并且与周遭人群互动，以及万事万物都配合探究行动(即提供相关资源与材料)等，是幼儿科学的不二法门。

依托中国科学院的科学研究资源，清大学习吧组建儿童科学实验教研团队，抱着一颗“父母的心”来做教育的态度，设计和完善整个科学实验课程。经过长期的研究探索与实践，形成一套完整的科学创新思维教育课程体系。让孩子近距离接触科学，进行生动科普教育，在生活中探索科学秘密，在实践中培养动手能力，以高端幼儿课程丰富机构的综合能力。

(三)幼儿科学的“探究”是师生共同行动的

老师与幼儿一起探究，一方面可以让幼儿感受老师的好奇、求知态度，强化科学是可以且必须探究的;一方面教师也可从中搭构引导鹰架，有利幼儿学习。

(四)幼儿科学的“历程”是探究、表征与对话(鹰架)的循环

在共同建构的过程中，幼儿不断地以行动探究、表征探究结果，教师则搭构以对话、提问为中介的各种鹰架，在持续观察、评量幼儿表现中，调整鹰架引导，这是一个动态循环的历程。

(五)幼儿科学的“评量”是在历程中持续进行的

在探究、表征与对话(鹰架)中，评量是持续不断的，视幼儿表现调整鹰架质与量，所以是历程性评量、形成性评量、真实性评量。

(六)幼儿科学的“启动”是发问

发问可以引起好奇、提出待解决问题或制造认知冲突，以引发探究动机，是幼儿探究的驱动力、引擎，也是探究教学的关键点。

(七)幼儿科学的“理解”是多个活动的累积

科学概念的理解非一蹴可几，须累积多个活动，在不断地探究、表征、搭构鹰架中，尤其是回溯鹰架、情境运用鹰架，日渐扩展近侧发展区，而达理解境界。所以通常一个概念要经过好几个活动，幼儿的理解才能稳固。　

另外现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用，猫。小；帅‘学，汉，字、可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。

结合课程观，谈谈学习幼儿园课程的心得体会3500字

先幼儿园课程与课程管理培训活动不仅使我开拓了视野，增长

了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

其次，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

再次，课程的培训，改变了我们的育儿观念让，我们学到了很多科学的育儿 *** ，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的 *** 。 《课程》指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人，我们应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。“学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。

我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的，但为了自己热爱的工作，只能不断地鞭策自己，朝着这个方向不断努力，不断反思，不断前进。使得自己更好地发展和成长。

学习学前儿童科学教育学读后感

儿童是社会的希望、人类的明天。在社会急剧变革、文明加速发 展的现代, 儿童成为每个国家的宝贵财富。 而本书则恰恰体现了这一 点。 书里不仅体现了学前教育的宏观与微观领域, 在理论与实践方面, 也系统阐明学前教育的基本原理、原则和实施要领与细则。

儿童是未成熟的人, 儿童长大成熟要经历学龄前期和学龄期这两 个关键阶段。 而学龄前期是学龄期的前奏和准备, 是人生的重要阶段。 本书现代教育的新观念认为, 教育学要从学龄前儿童开始, 继而接受 学校教育,培养他们成为国家的有用之才。

本书还体现教育学龄前儿童是一门科学。 这门科学历经了对儿童 的研究与发现, 经历了教育儿童经验的积累, 更经历了对学前儿童生 理、心理与教育的科学实验研究,在此基础上逐渐建立与发展。这让 我有很深的感悟。

在物质生活急剧上升的今天, 很多家庭会过于溺爱孩子, 或者不 懂得该如何了解孩子, 那在此基础上就需要我们幼儿教师对家长的帮 助, 而在帮助的同时也需要一定的 *** 与方式, 并且要求我们以细节 描述和细节透视来对孩子进行正确引导, 书中曾说过:教育就是需要 日积月累、点滴成型的,细节在所有领域都是重要的。教育是对人的 活动,马虎不得。这句话很值得我们深思,在幼儿面前,除了细心则 还是细心,只有这样才能更好的去根据每个幼儿的个性特点进行引 导,并做到尽可量的去其小缺点,鼓励大优点。

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