儿科护理相关专业知识（儿科护理相关专业知识题库）

护理专业的专业知识有些什么

内外科护理，儿科护理，妇产科护理，基础护理学这些是最主要的，其次还有病理生理学，药理学，解剖学，营养膳食，老年护理，急危重症护理学，五官护理，社区护理等等

儿科护士需掌握哪些专业技术?请多多文字描述！给100分！

目的 了解目前儿科护士的专业能力状况及其影响因素，为护士专业能力和继续教育摸式提供参考依据。 *** 采用相关性研究 *** ，对儿科护士、医生进行半结构式深度访谈。对访谈资料进行类属分析，提炼主题。结果 提炼出4个主题，分别为：较高的专业能力期待；现实与期待的差距；继续教育原因；专业发展氛围原因。结论 目前儿科护士专业能力发展受到主客观多种因素的影响，护理教育者应改进继续教育内容和方式，探索有效的儿科专科培训摸式，同时护理管理者应运用激励机制，营造有利于儿科护士专业成长的氛围，促进其专业能力的提高。

1 对象与 ***

1.1 研究对象

根据工作年限，临床教学经验等，采用目的抽样的 *** ，选择我院西医儿科8 名护士3名医生。所有受访对象均在儿科工作5年以上，均能充分表达自己的思想观点。本研究中受访均为女性，年龄26-53岁；其中大专及以上学历者10 名；中专1名。

1.2 调查 ***

2007年2月-2007年9月，由研究者本人在工作之余，对自愿参加研究的受访者进行了半结构式，面对面的深度访谈。时间为40min～2h。访谈内容包括4部分；背景简介，整体感受，现状描述，未来期待。当研究信息达到理论饱和终止现场研究过程。通过分析文本资料，类属分析，提炼主题的 *** 对资料进行分析。

2 结 果

经资料分析，提炼出以下主题

2.1 主题1

较高的职业发展期待。回顾初入儿科到目前工作状况，所有受访护士都认为学到了很多专业技术，其心理素质，业务技能，视野拓展等各方面都得到了锻炼。整体专业能力水平在不断上升。医生也赞许这些进步。同时不少受访者谈到了心目中理想的儿科护士形象，表达出了一种较高的职业发展期待；如； 希望儿科护士的知识，能力结构更新能跟上医疗技术的发展，对护士的英语水平，一次性穿刺技术的提高，小儿留置针的应用，儿科的常见病，多发病，和一些常见病的诊断和鉴别诊断等。以及系统掌握儿科重症监护理论，过硬的临床判断能力及新技术，新知识，新思维等，均提出了较高的要求。

2.2 主题2

现实与期待的差距。很多受访护士已认识到自己专业能力上的差距，包括理论和技能，判断病情等方面感到欠缺。对此，医生表示出不同程度的理解。现实与期待的差距主要为；(1)专科理论知识的深度，广度不够。多数护士认为对儿科的技术操作必须心灵手巧，天天练，对小儿为什么在输液时出现呕吐，高热出现惊厥，不合作等现象，以及新药物的副作用等，缺乏深层次的了解，仅凭经验很难对应多元化的医疗服务要求，工作显的有些机械，被动〔2〕。人文关怀须增强。医护人员均认为在儿科独特的文化氛围中，注意新的医学摸式，从观念上改变过去以疾病为中心的护理，从而对患儿从心理变化，社会背景及心理状态等多方面结合护理，增进与患儿家长的心理沟通，实施以责任感和爱心为核心的人文教育是提高护士职业能力的重要环节。目前对儿科患儿家属的沟通与关怀亟需增强〔3〕。科研能力获取信息的能力有待提高。大部分受访护士谈及自己的临床经验很丰富，但因为在选题，统计分析论证，获取信息等方面的欠缺，无法将这些经验推广。

2.3 主题3

继续教育有待改进。所有受访护士都谈及接受过的各类在职继续教育，认为影响其专业能力发展的原因有：(1)院内继续教育缺乏系统安排，不能与学科相结合，目标性不强，针对性不够。应进行儿科专科考核，理论讲座等，突出重点。(2)专科学习不足。儿科护士参加自考，夜大等学习占了不少时间，同时要完成每天的日常治疗工作，加之门诊儿科输液病人多，医护人员少，工作压力大，对学习新理念，新技术，新药物知识相对不足。(3)科内医护人员学习交流需增加。多数没有足够的机会与条件参加学习和培训，受访者认为目前医护人员之间学习交流不够，已开展的学习培训从方式和内容上都不能满足儿科护士的需求。希望多参加危重病讨论，共同听有关专家讲课等，表达出积极参与的愿望。(4)完善“护士资格认证培训”摸式。访谈中，部分护士流露出强烈的学习愿望，也从培训形式，结局等不同角度提出一些建议，如借鉴自考方式，提高获证护士的待遇等。

2.4 主题4

专业发展氛围不佳。护士们回忆了自身专业成长过程中的种种情绪体验，认为专业发展氛围对自身专业能力的提高有较大影响，其具体原因有：(1)儿科门诊输液室的工作模式分工不明确，影响部分人独立工作能力的提高。有不少护士认为该儿科目前的小组工作制增加了某些护士的依赖性，使独立工作能力得不到充分锻炼。(2)人力资源不足。本次调查中有8 名护士感到儿科超负荷的工作量使她们接近疲溃状态，无暇考虑提高专业理论水平，对外学术交流，脱产深造难度较大，进修学习机会也受到限制。(3)对专业前景认识不乐观，缺乏自我成就感。有些护士谈及所遇到的挫折经历相似，即所学知识在临床上发挥作用不充分，认为学习知识多少，能力高低，在临床工作中体现不明显，从而缺乏学习动力。

3 讨 论

3.1 儿科继续教育内容，方式对护士专业能力的影响。人的知识积累和形成发展，取决于知识要素和健康情绪的激励，高尚人格的引导，世界观，人生观，价值观的驱动〔1〕。儿科是一个哑科，儿科患儿有着较普通患者更为特殊的心理，情感需求〔2〕，护士的职业压力也非常大。因此，提高儿科护士的人际沟通，自我调节能力异常重要，必须注重提高其人文素养。有调查表明〔3〕；毕业生的道德品质，知识水平，职业能力和工作业绩各方面之间存在正相关。应高度重视人文素质教育，医院的儿科护士继续教育内容，拓展人文学知识，同时对在职护士进行人文学知识培训，使她们联系实际，学以致用，尽快提高人文素质，亦应关注职业情感的培养，对每一个患儿都具备“仁爱之心”要象爱自己儿子一样有爱心，因人施护，辩证施护，造就其过硬的心理素质，和过硬的操作技能。

成人学习理论认为〔4〕；成人学员具有追求时间性和效率性，强调职业性和理论性的特征，对于儿科护士的学历教育和专科学习时间的冲突，建议引进学分制，并探讨职业能力培训与学历教育相结合的继续教育模式，如设立儿科常见病多发病的专题讲座，在护理理论讲座中渗透人文素质教育。充分结合儿科护士的临床经验，精简课程内容，将最新护理技术和理念融入不同的教学方式改革中。

3.2 儿科专科培训模式对护士专业能力的影响。资格认证是规范护士执业行为的重要手段，临床实践的培训是提高抢救技能的更佳 *** 之一。目前除尽力争取更多的儿科护士参加资格培训外，结合本科的实际，进行有针对性系统培训，仍是提高专业能力的重要途径。如能树立一种“工作即学习，理论与实践，儿科病房即课堂”的观念〔5〕，护士可充分利用儿科丰富的病源资料，在真实情境中不断观察，反思实践，其专业能力提高很快。此外。采用多媒体实物演示教学，现场教学，科内小讲课，医护人员共同参加的危重病讨论等。访谈中多数儿科护士意识到提高科研能力是专业水平整体上升的根本途径。但目前，儿科中同时具备较强的临床实践和科研能力的护理人才较少，因此，可否构建一个院校协作平台，借助高校较强的科研攻关能力，使儿科护士在系统学习儿科常见病多发病及抢救危重症理论，技能的过程中，同时能接受正规的科研训练是一个合理的设想。

3.3 儿科管理机制的改进对护士专业能力的影响。本研究结果显示，在影响儿科护士专业能力发展的诸多主，客观因素中，最主要的是缺乏一种有效的激励机制。心理学研究表明，真正的激励来自个人内心的自我激励，因此，学习的动力来自于个体内心的情感的体验。如能以科学的管理理论〔6〕，教育理论为指导，引入激励机制，帮助护士实现职业发展规划提供发展的机会，完善儿科护士专业成长运行机制，从而增强了学习的主体意识，激发学习积极性，有利于提高自学能力和自我更新知识的能力，会有力促进其专业能力的提高〔7〕。受访医护人员均认为急需建立儿科护理行为，职责分工制度。同时可依据经济学中人力的配备要顾及工作量及一定的生产力原理，在儿科灵活安排各班，提供阶段性的工作轮转，保证护士有时间调节身心压力及参加各种形式的专科培训。访谈中发现，多数护士对国内外儿科发展状况了解不多，这提示；应加强与国内外儿科之间的交流，使不同特色的儿科危重症护理经验得到推广。除争取参加各类学术交流活动外，还应考虑是否可以充分利用 *** 资源，开展城际的，院际的儿科网上讲座，交流等。了解儿科专科发展动态，护理学前沿知识，专科护理教育，信息资源等。树立新型护患关系，提高医疗附加值，并借机营造一批新的医疗需求，吸引广大就诊者，满足儿科多元化的需求。完善儿科护士技术力量和整体素质，提升医院综合竟争力。

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护理学专业知识包括什么

尽管护理学校不属于大学的范畴，但是也是可以学习到一门适用于自己生存的技能的。每一个人都是一个独立的个体，都是有决定自己命运的权利，所以护理学校里也是可以自由选择专业的，关键看你是否有正确选择的能力，当你对专业不了解的情况，靠家长或者老师进行专业的选择也是无可厚非的。下面一起来看下护理学校里的几个常见的专业。

护理专业培养目标

培养掌握护理学的基本理论和专业技能，从事临床护理工作的高级技术应用性专门人才。

护理专业知识能力

1、掌握相关的人文社会科学、基础医学、预防保健的基本理论知识，掌握护理学基本理论、基本技能、基本知识，掌握护理急、慢性和重症病人的护理原则、技术操作、专科护理和监护技能，并能够应用护理程序对服务对象实施整体护理;2、具有社区健康服务、护理管理和护理教育的基本能力;3、熟悉国家卫生工作方针、政策和法规;了解护理学的学科发展方向与动态;4、掌握医学文献检索、资料调查的基本 *** ，具有一定的科学研究和实际工作能力。

药剂专业培养要求

该专业学生主要学习药学、生物药剂学、工业药剂学、药物制剂工程等方面的基础理论和基本知识，受到药物制剂研究和生产技术的基本训练，具有药物制剂研究、开发、生产技术改造及质量控制的基本能力。

毕业生应具备以下几方面的知识和能力：1.掌握基础医学中临床医学的基本理论、基本知识;2.掌握常见病名发病诊断处理的临床基本技能;3.具有对急、难、重症的初步处理能力;4.熟悉国家卫生工作方针、政策和法规;5.掌握医学文献检索、资料调查的基本 *** ，具有一定的科学研究和实际工作能力。

婴幼儿护理专业学什么？

一年学：人解、组胚、生理学、生物化学，还有一些人文课程

第二年：病理、药理、病理生理学、微生物与免疫学、护理学导论、护理学基础、护士职业素养、护理伦理学等

第三年：进入专科学习啦~内科、外科、儿科、妇科~等（因为我现在还是大二，所以还不能回答那么全面哦~）

第四年：临床实习咯~学得更多了

护理专业是一种大学专业类型。护理本科学制四年，根据现代医学模式的要求，培养具备人文社科、医学、预防保健知识、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才。

该专业学生主要学习相关的人文社会的科学知识和基础医学、预防保健的基本理论、基本知识和临床护理技能的培训，具有对服务对象实施整体护理系社区健康服务的基本能力。 毕业后可在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研。

全学程共253周，主干学科为伦理学、心理学、护理学。主要课程有：人体解剖学、生理学、医学伦理学、心理学、诊断学基础、药物治疗学、护理学基础、急重症护理学、内科护理学、外科护理学、妇儿科护理学、精神护理学、预防医学、护理管理学等，必修课共开设36门，总学时数3727学时，其中两课占282学时，外语280学时，临床实习48周。学生毕业授与护理学学士学位。就业方向为各级各类医院、医药院校、康复机构、卫生行政部门。随着人民生活水平的不断提高，就业领域从医院扩展到社区、家庭等场所，就业前景十分广阔。