幼儿园幼儿科学领域的发展与要求（幼儿园科学领域对孩子的发展）

幼儿园教育指导纲要科学领域的内容与要求之一是

《幼儿园教育指导纲要》对科学领域的教育目标和要求 科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

(一)目标

1(有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情;

2(喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题;

3(理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物;

4(愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流;

5(喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

(二)教育要求

1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣;

2(结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系;

3(引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣;

4(引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能;

5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索;

6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学;

7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力;

8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。

简述幼儿园五大领域的目标和内容要求

一、健康——增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯

（一） 目标

1．适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；

3．有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

4．喜欢参加体育活动。

（二） 教育要求 刘老师推荐的五大领域资料资源包，涵盖内容广，实用性强，专业，权威，收到广大幼教同行的支持，如果您也想学习或者了解

1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、 信赖感。

2. 帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。

3. 指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。

4. 以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

5. 密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。

6. 在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

（三）指导要点

1． 身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。

2． 教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。

3． 幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。

4． 体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。

二、科学 ——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

（一）目标

1． 有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

2． 喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；

3． 初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单 *** 探究事物；

4． 愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；

5． 喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

（二）教育要求

1． 引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；

2． 结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；

3． 引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；

4． 为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；

5． 帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念；

6． 引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。

7． 鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。

（三）指导要点

1． 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等 *** 进行探索活动。

2． 学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

3． 幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。

幼儿园五大领域目标及内容

幼儿园五大领域分别是健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。健康领域的目标为身体健康、卫生习惯良好等。语言领域的目标是讲话礼貌、能理解日常用语等。社会领域的目标是能主动的参与各项活动、乐意与人交往等。科学领域的目标是对周围的事物、现象感兴趣等，艺术领域的目标是能初步感受并喜爱生活和艺术中的美等。

幼儿园五大领域的目标及内容

健康目标

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;

2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;

3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己;

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活;

内容要求

1、建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

3、教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生;

4、密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力。

5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。

7、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。

语言目标

1、乐意与人交谈，讲话礼貌;

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语;

3、能清楚地说出自己想说的事;

4、喜欢听故事、看图书;

5、能听懂和会说普通话。

内容要求

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

社会目标

1、能主动的参与各项活动，有自信心;

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心;

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;

5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

内容要求

1、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

4、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

5、教育幼儿爱护玩具和其它物品，爱护公物和公共环境。

6、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

7、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

8、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

科学目标

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;

2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题;

3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;

4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;

5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

内容要求

1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，至此、鼓励他们大胆的提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。

4、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。

5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学 *** 解决生活和游戏中某些简单的问题。

6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

7、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

艺术目标

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动;

内容要求

1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

5、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料 *** 玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

3—6岁儿童发展指南科学领域内容

3—6岁儿童发展指南科学领域内容

3—6岁儿童发展指南科学领域内容，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。以下为大家分享3—6岁儿童发展指南科学领域内容。

3—6岁儿童发展指南科学领域内容1

科学领域价值取向的理论依据

科学领域学习与发展的价值取向有着深刻的理论背景。20世纪50年代以来，科学技术发展迅猛，以计算机为代表的信息技术革命，使人们对科学和技术的认识有了深刻的变化，也对幼儿的科学教育有了更新的认识。

动态科学观和现代技术论认为，科学是动态的，是人类探索自然现象及其规律的活动过程，科学的核心是探索与发现；技术的本质是使自然物人工化的过程，技术的核心是应用与创新。现代幼儿科学教育更强调幼儿动手能力的培养，动手与动脑的结合，让幼儿参与到对科学知识的探索和发现的过程中，参与到学习运用科学的 *** 和技能把科学知识转化为产品玩具、小 *** 等、的过程中。

后现代知识论和建构主义学习观认为，知识是动态的，不仅包括陈述性知识，更包括程序性知识，即“做”的知识和“实践”“体验”等重要的知识形态。幼儿的学习是建构性、过程性的，是一种基于实践的学习探索发现、交流分享和尝试应用。对幼儿的科学教育，不仅是知识传承的过程，更是使幼儿个体在探究中不断完善、修正自身知识结构的过程。

基于以上认识，幼儿的科学学习具有活动性、经验性、实践性，也就是《指南》科学领域引言中所指出的——“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”。与此相关的学习与发展目标、教育建议等，更关注幼儿的生活和游戏以及幼儿在其中体现出的良好的学习品质。

建议家长和教师更多地将科学领域的学习转化成为幼儿乐于参与操作和表演的小实验、小 *** 、小魔术、小窍门、小故事等，使幼儿在游戏、 *** 、表演活动中主动获得科学经验，体验发现的乐趣，感受科学探究的过程和 *** ，并在探究中获得对周围事物和现象的认识。

科学领域的目标解读

科学领域的目标是：激发幼儿的好奇心，培养幼儿对客观事物广泛而稳定的兴趣、主动探索的精神，使他们具有初步的探究能力，掌握初步的探究 *** ，在探究中获得对周围事物和现象的认识。幼儿园各年龄班的幼儿由于年龄不同，目标侧重点也不相同。

小班

侧重培养幼儿对周围环境及其变化的敏感，对简单实验操作的兴趣。让幼儿学会报告新发现，进行简单的实验操作和玩具操作，初步感受自己的操作行为与材料、玩具变化的关系，在互动中激发幼儿持续操作的兴趣。

中班

侧重培养幼儿的探究意识和初步的实验操作能力，让幼儿能够根据猜测的指向，关注自变量和因变量之间的关系，细致观察，初步控制自变量。可用建立小问号信箱的方式，引导幼儿多提问题。还可按照“猜测—实验—交流”的程序开展科学小实验和简单的玩具小 *** ，让幼儿发现和记录自变量和因变量变化之间的关系，尝试去描述实验、 *** 的过程和解释实验的结果。

大班

侧重培养幼儿初步的实验设计能力，让幼儿能按照猜测和设计试一试、怎么试、操作实验工具和材料，获得并记录实验结果，能较合理地解释实验结果；能运用已知的科学原理解释周围生活中的部分现象，运用已经掌握的科学原理和生活中的简单材料在教师或图示的引导下进行科技小 *** ，并能在试验的基础上进行改进。

科学领域教育建议的解读

教师和家长应当成为幼儿学习和发展的支持者、合作者、引导者，为幼儿的学习和发展服务。为此，必须了解幼儿的学习规律和特点直接感知、实际操作和亲身体验、，为幼儿的学习创设持续互动的环境，设计出便于幼儿探索、体验、分享的学习过程。

1、应熟悉领域目标和幼儿发展水平，熟悉幼儿操作和观察的要点、可能出现的问题和应对策略。选择的观察对象特征要突出，结构性要强。要创设相应的环境，准备相应的材料，丰富幼儿的相关经验。

2、应关注幼儿活动中的状态，鼓励幼儿积极地提出问题、参与活动、设计观察和实验的步骤及记录 *** ，鼓励幼儿大胆展示自己的发现及过程，展示自己的多种作品，与同伴分享成功的喜悦；提问应有针对性，并以适当的追问引发思考和进一步的观察、实验和操作改进；适时引发幼儿的讨论和争论；依据幼儿的观察经验和语言表达方式，适当地进行总结和提升；注重幼儿良好行为习惯的培养；应多用“你能行”“让我们一起试试”“你想用什么办法”“你说呢”等鼓励性、启发性的语言，给幼儿营造出积极鼓励的环境氛围，从而激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿在直接观察、亲自操作的科学探究过程中获取知识、建构经验。 3、应启发幼儿将获得的科学知识与周围的生活现象建立联系，寻找和解释生活中的类似现象；鼓励幼儿运用已有的科学经验和技术手段解决问题，设计相应的游戏和探索区角，使幼儿的科学探索活动得以不断延续。

4、应创设能激发幼儿探究学习的环境，支持幼儿自发的科学探索活动。选择幼儿身边看得到、摸得着、感兴趣的事物，在各班的教室内设置科技区角，根据幼儿的年龄特点准备大量的材料，供他们观察、操作，并不断充实和更换材料。环境氛围应具有安全感，投放的材料应当安全、卫生，让幼儿在轻松愉快、无拘无束的游戏中主动地、创造性地学习。

5、应指导幼儿尝试使用归纳法、对比法、分类法、综合法等整理自己的经验。启发幼儿将操作过的材料、观察到的现象按其共同点和不同点进行归纳，总结出规律，让学习的过程同时成为思维训练的过程。

幼儿科学领域的学习内容

内容是学习和发展的重要载体。科学领域学习的内容应当是幼儿熟悉的生活及其中的事物，以便幼儿将对科学的认识与自身的亲身经历相联系，对日常生活中提出的问题进行探究，并通过活动进一步拓展，从而扩充经验、加强理解。依据《指南》精神，我们科学领域教育内容的选择应当注重以下内容：

生活化

关注幼儿日常生活中的科学现象，与幼儿的生活、游戏密切联系，又围绕生活环境的变化展开，充分利用环境中的材料。

表现性和展示性

幼儿的科学探索和 *** 过程应以墙饰、记录表、口头作文等方式进行展示，以帮助幼儿表述、反思、交流包括面向家长、社会的展示交流、。

可操作性

实验的选择、科技小 *** 的设计、 *** 材料和工具的选择，也应立足于幼儿的操作能力水平，确保每次 *** 活动都能成功。

可体验性

活动的设计应注重幼儿对实验、 *** 活动的成功体验，对过程和 *** 的体验，对趣味和获得的乐趣的体验。

科学领域学习与发展的评价

幼儿科学学习的评价必须关注探究的兴趣、探究的过程和探究的能力，以及活动是否在探究的情境中进行，应通过观察幼儿在真实情境和模拟情境中的问题意识、表达能力、操作水平和专注程度来评价幼儿的发展，进而关注学习品质的学习和发展。

关注幼儿的自主学习

贯彻由“教会”到“学会”的活动设计理念，关注幼儿自主的选择和学习过程，关注幼儿对学习 *** 的体验和感悟。更多地采用间接的指导方式：更多地创设有一定教育意图的.活动资源环境，间接地影响幼儿的行为；提供有结构的材料，让幼儿通过操作去发现、学习、交流；适时介入活动过程，指导幼儿观察、操作和记录，帮助幼儿总结所获得的活动经验。

关注幼儿学习方式的变革

应变结论性学习为过程性学习，让幼儿亲历科学家和发明家发现科学知识的过程和运用科学知识、科学 *** 解决现实问题的过程。“做”是幼儿获取程序性知识的过程，同样是幼儿的学习。在“做”中，幼儿的想象力和创造力得到发展，学习了科学的 *** 和技能，学会选择材料、正确使用工具、把任务分解成为一系列更易处理的子任务、适当地安排程序与步骤，从而使自己的元认知水平得到提高。

对幼儿学习与发展评价的关注重点

1、幼儿是否形成科学技术能改善生活环境、提高生活质量的初步印象，能否关注生活中的科学现象，关心科学、好奇、好问、乐于尝试等积极情感是否受到激发。

2、幼儿是否掌握初步的科学 *** ，如初步的观察、比较能力，动手操作和做实验的能力；是否掌握了一些简单的收集信息、交流信息和展示信息的 *** 。

3、幼儿是否养成科学的生活、学习习惯；养成科学的行为习惯，大胆提出问题；能否运用通用材料和常见物品，通过拆拆、装装、拼拼、搭搭，对自己拆散的物品进行重新组合。

3—6岁儿童发展指南科学领域内容2

《指南》中健康领域分为三大部分

一、是身心状况

二、是动作发展

三、是生活习惯与生活能力

每一部分包含着若干个幼儿学习与发展的目标，告诉我们三个年龄段幼儿健康教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容，为我们一线幼儿教师尤其是年轻教师指明了健康教育具体的实施方向与 *** 。教师知道可以对不同年龄的幼儿有哪些健康方面的合理期望，这样实施健康教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。

《指南》中“具有健康体态”提到：幼儿身心发展具有非常明显的规律性，而我们需要做的是严格按照幼儿身心发展规律培养。

要让我们的幼儿顺利健康成长老师应该做的是先了解本阶段幼儿的身心发展规律。比如，作为保育老师我应该了解每个年龄阶段的幼儿的身心发展指标。教师需关注幼儿们的身高体重是否适宜以及能不能在提醒下保持正确的站、坐和行走的姿势。后者是很重要，很多幼儿在家常喜欢玩电脑、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近，家长为此也十分的担忧。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导，并鼓励幼儿看书、画画保持正确的坐姿，不仅能保护幼儿的视力，培养良好的用眼习惯，又能培养幼儿良好的生活习惯，幼儿们也渐渐的养成良好的看书习惯。

《指南》健康领域“动作发展”部分的教育建议中指出：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力。

比如：结合大班幼儿年龄特点，我们的户外器械有平衡木、钻圈、助跑跨跳、躲闪跑、自抛自接球等；选择丢沙包、单脚跳、梅花桩等；再次结合“手的动作灵活协调”这点，则不仅是在运动方面的发展。幼儿还要能有目的地剪直线、曲线等各种物体，左右手配合更加自如。

在“具有良好的生活与卫生习惯”这方面，《指南》解读要求幼儿要能每天按时睡觉和起床。

在这一点上，幼儿在幼儿园的午睡情况是非常好的，都能做到按时睡觉和起床，但是幼儿在家里个别化差异就比较大了，有些幼儿可能因为各种原因而无法做到每天按时睡觉和起床，这还需要我们老师多与家长沟通和督促才做得到。而在不挑食、偏食上，幼儿经过了一段时间的幼儿园集体生活后，基本都能做到了不挑食、不偏食的不良习惯。而在“具有基本生活自理能力”方面和“具备基本的安全知识和自我保护能力”方面，每月开展的一次安全疏散演练，老师们通过与幼儿的交谈，提高幼儿的安全意识和自我保护意识，通过平时的生活环境的交流，幼儿们有爱护自己的卫生意识。还有让幼儿知道一些应急知识，例如知道家里人的 *** 和地址，了解紧急时应该要怎么做，打什么 *** 等等。

3岁至6岁的幼儿处于人一生中发展的关键期，这一时期幼儿接受到良好教育更是至关重要。通过学习让我在原有的基础上更加认识到幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系、和同伴友好相处——总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。

3—6岁儿童发展指南科学领域内容3

一、以《指南》中的精确数据为依据设计体育活动

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如：在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，体现了不同年龄阶段孩子的能力发展差异，也正是这些数字上的差异，更加清楚地了解同一动作在各年龄段的不同要求。

二、把促进幼儿身心健康放在首位

《指南》把健康领域放在了之一块内容，而在健康领域中，又把身心状况放在了之一，在身心状况中又把具有健康的体态放在了之一位，健康的体态又是各年龄段孩子的身高和体能的指标，还区分了男孩和女孩的指标。可见，“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是教育的首要任务。身心状况中的第二点的内容是情绪安定愉快，可见《指南》真正把幼儿的身心健康放在了首位。4～5岁孩子已经能够保持愉快的情绪，并能控制、表达自己的情绪。以《指南》中幼儿年龄段的情绪表达能力为依据，有针对性地引导幼儿控制和表达自己的情绪，帮助幼儿学会正确地处理自己的情绪，形成健康的心理。第三点是有关适应性方面的，这里有对适应新环境和适应各种天气的闻述，应该合理地安排幼儿的晨间活动与户外活动，如何帮助幼儿去适应各种不同的自然环境下的生活环境《指南》是教师和幼儿共同的“成长册”。

众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期能更加清楚地认识到每个年龄段幼儿应该具体达到怎样的目标。教育建议则给在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。

3—6岁儿童发展指南科学领域目标

3—6岁儿童发展指南科学领域目标

3—6岁儿童发展指南科学领域目标，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。下面介绍了3—6岁儿童发展指南科学领域目标。

3—6岁儿童发展指南科学领域目标1

科学领域的目标是：激发幼儿的好奇心，培养幼儿对客观事物广泛而稳定的兴趣、主动探索的精神，使他们具有初步的探究能力，掌握初步的探究 *** ，在探究中获得对周围事物和现象的认识。幼儿园各年龄班的幼儿由于年龄不同，目标侧重点也不相同。

1、小班

侧重培养幼儿对周围环境及其变化的敏感，对简单实验操作的兴趣。让幼儿学会报告新发现，进行简单的实验操作和玩具操作，初步感受自己的操作行为与材料、玩具变化的关系，在互动中激发幼儿持续操作的兴趣。

2、中班

侧重培养幼儿的探究意识和初步的实验操作能力，让幼儿能够根据猜测的指向，关注自变量和因变量之间的关系，细致观察，初步控制自变量。可用建立小问号信箱的方式，引导幼儿多提问题。还可按照“猜测—实验—交流”的程序开展科学小实验和简单的玩具小 *** ，让幼儿发现和记录自变量和因变量变化之间的关系，尝试去描述实验、 *** 的过程和解释实验的结果。

3、大班

侧重培养幼儿初步的实验设计能力，让幼儿能按照猜测和设计（试一试、怎么试）操作实验工具和材料，获得并记录实验结果，能较合理地解释实验结果；能运用已知的科学原理解释周围生活中的部分现象，运用已经掌握的科学原理和生活中的简单材料在教师或图示的引导下进行科技小 *** ，并能在试验的基础上进行改进。

科学领域教育建议的解读

教师和家长应当成为幼儿学习和发展的支持者、合作者、引导者，为幼儿的学习和发展服务。为此，必须了解幼儿的学习规律和特点（直接感知、实际操作和亲身体验），为幼儿的学习创设持续互动的环境，设计出便于幼儿探索、体验、分享的学习过程。

1、应熟悉领域目标和幼儿发展水平，熟悉幼儿操作和观察的要点、可能出现的问题和应对策略。选择的观察对象特征要突出，结构性要强。要创设相应的环境，准备相应的材料，丰富幼儿的相关经验。

2、应关注幼儿活动中的状态，鼓励幼儿积极地提出问题、参与活动、设计观察和实验的步骤及记录 *** ，鼓励幼儿大胆展示自己的发现及过程，展示自己的多种作品，与同伴分享成功的喜悦；提问应有针对性，并以适当的追问引发思考和进一步的观察、实验和操作改进；适时引发幼儿的讨论和争论；依据幼儿的观察经验和语言表达方式，适当地进行总结和提升；注重幼儿良好行为习惯的培养；应多用“你能行”“让我们一起试试”“你想用什么办法”“你说呢”等鼓励性、启发性的语言，给幼儿营造出积极鼓励的环境氛围，从而激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿在直接观察、亲自操作的科学探究过程中获取知识、建构经验。

3、应启发幼儿将获得的科学知识与周围的生活现象建立联系，寻找和解释生活中的类似现象；鼓励幼儿运用已有的科学经验和技术手段解决问题，设计相应的游戏和探索区角，使幼儿的科学探索活动得以不断延续。

4、应创设能激发幼儿探究学习的环境，支持幼儿自发的科学探索活动。选择幼儿身边看得到、摸得着、感兴趣的事物，在各班的教室内设置科技区角，根据幼儿的年龄特点准备大量的材料，供他们观察、操作，并不断充实和更换材料。环境氛围应具有安全感，投放的材料应当安全、卫生，让幼儿在轻松愉快、无拘无束的游戏中主动地、创造性地学习。

5、应指导幼儿尝试使用归纳法、对比法、分类法、综合法等整理自己的经验。启发幼儿将操作过的材料、观察到的现象按其共同点和不同点进行归纳，总结出规律，让学习的过程同时成为思维训练的过程。

幼儿科学领域的学习内容

内容是学习和发展的重要载体。科学领域学习的内容应当是幼儿熟悉的生活及其中的事物，以便幼儿将对科学的认识与自身的亲身经历相联系，对日常生活中提出的问题进行探究，并通过活动进一步拓展，从而扩充经验、加强理解。依据《指南》精神，我们科学领域教育内容的选择应当注重以下内容：

1、生活化

关注幼儿日常生活中的科学现象，与幼儿的生活、游戏密切联系，又围绕生活环境的变化展开，充分利用环境中的材料。

2、表现性和展示性

幼儿的科学探索和 *** 过程应以墙饰、记录表、口头作文等方式进行展示，以帮助幼儿表述、反思、交流（包括面向家长、社会的展示交流）。

3、可操作性

实验的选择、科技小 *** 的设计、 *** 材料和工具的选择，也应立足于幼儿的操作能力水平，确保每次 *** 活动都能成功。

4、可体验性

活动的设计应注重幼儿对实验、 *** 活动的成功体验，对过程和 *** 的体验，对趣味和获得的乐趣的体验。

科学领域学习与发展的评价

幼儿科学学习的评价必须关注探究的兴趣、探究的过程和探究的能力，以及活动是否在探究的情境中进行，应通过观察幼儿在真实情境和模拟情境中的问题意识、表达能力、操作水平和专注程度来评价幼儿的发展，进而关注学习品质的学习和发展。

1、关注幼儿的自主学习

贯彻由“教会”到“学会”的活动设计理念，关注幼儿自主的选择和学习过程，关注幼儿对学习 *** 的体验和感悟。更多地采用间接的指导方式：更多地创设有一定教育意图的活动资源环境，间接地影响幼儿的行为；提供有结构的.材料，让幼儿通过操作去发现、学习、交流；适时介入活动过程，指导幼儿观察、操作和记录，帮助幼儿总结所获得的活动经验。

2、关注幼儿学习方式的变革

应变结论性学习为过程性学习，让幼儿亲历科学家和发明家发现科学知识的过程和运用科学知识、科学 *** 解决现实问题的过程。“做”是幼儿获取程序性知识的过程，同样是幼儿的学习。在“做”中，幼儿的想象力和创造力得到发展，学习了科学的 *** 和技能，学会选择材料、正确使用工具、把任务分解成为一系列更易处理的子任务、适当地安排程序与步骤，从而使自己的元认知水平得到提高。

3、对幼儿学习与发展评价的关注重点

（1）幼儿是否形成科学技术能改善生活环境、提高生活质量的初步印象，能否关注生活中的科学现象，关心科学、好奇、好问、乐于尝试等积极情感是否受到激发。（2）幼儿是否掌握初步的科学 *** ，如初步的观察、比较能力，动手操作和做实验的能力；是否掌握了一些简单的收集信息、交流信息和展示信息的 *** 。（3）幼儿是否养成科学的生活、学习习惯；养成科学的行为习惯，大胆提出问题；能否运用通用材料和常见物品，通过拆拆、装装、拼拼、搭搭，对自己拆散的物品进行重新组合。

3—6岁儿童发展指南科学领域目标2

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域内容

(一)目标

1、对环境中的事物和现象感兴趣，好奇、好问、有强烈的求知欲；

2、亲近大自然，探索大自然，了解人与自然的关系，关注生活环境，珍惜自然资源；

3、学习运用感官及工具，动手动脑，探究问题。

4、学习运用各种科学探究的 *** ，累积学习的经验，尝试解决问题，

5、能从生活和游戏中体验科学的趣味和重要性，热爱科学，崇尚科学，崇敬科学家

6、对信息敏感，有一定的收集，整理和运用信息的能力。

（二）能容与要求

1、引发幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律的兴趣，激发其求知欲；

2、利用当地资源特色，提供实践的机会，引导幼儿园了解动物，植物，认识人与动物、植物等自然事物之间的相互关系；

3、提供丰富的可操作的材料，引导幼儿动手操作、实验，运用多种感官，探索各种常见自然现象的特性及其与人类生活的关系；

4、帮助幼儿运用观察、推测验证、发表等初步科学探究的 *** ，概括自豪的经验和处理收集到的信息，尝试解决问题，并能与6他人交流和分享；

5、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬；

6、结合幼儿的生活经验，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，培养初步的环保意识和行为；

7、结合生活和游戏情境，引导幼儿感知、理解事物的数量关系，对具体的事物按不同的特征进行分类和排序，并学习用简单的符号、图表等形式表达事物数量及时空关系；

8、在游戏中提供特定的操作材料，帮助幼儿初步理解和判断事物之间的因果、包含、等量、互补、传递、互换以及时间、空间等简单的逻辑关系，并尝试运用平衡、垂直、角度、量度等科学原理解决简单的问题。

（三）指导要点

1、科学教育应密切结合幼儿的日常生活来进行，帮助幼儿认识和理解自然规律和现象，运用初浅的数学、物理等 *** 解决简单的问题，用科学的 *** 概括和表达在生活和活动中获得的经验；

2、教师要创设一个鼓励幼儿探索、尝试、发现、讨论和运用科学知识经验的环境，提供丰富的科学活动材料和多种情景，重视幼儿在操作中主动地体验、理解和认识，重视活动中的互动与交流；

3、科学学习是幼儿主动探索的过程，教师应允许幼儿尝试失败和错误，鼓励他们以积极的态度面对挫折，培养幼儿坚忍不拔的精神；

4、幼儿的科学学习存在着个体差异，奇偶数要为幼儿提供适应各种能力的多种操作材料和活动，并给予适宜的指导；

5、开展灵活多样的科学活动，在游戏、主题探究等活动和日常生活中引导幼儿进行科学探索；

6、应保证每个幼儿都有机会参与各种科学活动，注重激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，是幼儿动手动脑，感受知识产生的过程，体验探索和发现的乐趣；

7、科学教育内容的选择应该结合当地实际，以本地的动植物，地理地貌、季节气候、科学技术等为主要探索对像，由近及远、由浅入深地扩展幼儿的认识范围。

3—6岁儿童发展指南科学领域目标3

《3-6岁儿童学习与发展指南》中，科学方面主要包括科学探究和数学认知。

幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等 *** ，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习 *** 和能力。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

扩展资料：

《3-6岁儿童学习与发展指南》原则：

1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，更大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

3、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3—6岁儿童发展指南科学领域

3—6岁儿童发展指南科学领域

3—6岁儿童发展指南科学领域。孩子是妈妈们的心尖，孩子的发展情况是很多家长都密切关心的一个话题。接下来就由我带大家了解3—6岁儿童发展指南科学领域的相关内容。

3—6岁儿童发展指南科学领域1

科学方面主要包括科学探究和数学认知。

幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等 *** ，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习 *** 和能力。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

《3-6岁儿童学习与发展指南》原则：

1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，更大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

3、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3—6岁儿童发展指南科学领域2

儿童动作发展健康测评

6个月～1岁动作要求：

1、能用手抓握、捏、摇、扔、捡、传递、敲击玩具。

2、能独立翻身和坐稳。

3、能手脚协调地爬行，能拉手下蹲捡物和站立。

4、能在成人保护下学习走路。

5、能在成人帮助下，用手拍、抬腿踢悬挂物。

6、初步获得平衡、协调和身体控制的经验，能愉快、积极地参加活动。

7、愿意和同伴在同一空间活动。

1～2岁动作要求：

1、能较自如地走路，平稳地跑步。

2、能自如地蹲下捡大小不同的东西。

3、能较快地爬行。

4、能绕过和钻过障碍物。

5、会举手投物、击物。

6、会滚球、投球和踢球。

7、初步学习动作的平衡、灵活、协调、控制能力及大胆的行为。

8、喜欢与同伴、家长共同活动，保持积极愉快的情绪及亲密的感情。

2～3岁动作要求：

1、能自如协调地走、跑、跳。

2、能快速爬行。

3、能低头钻过障碍物。

4、能举手挥臂投物。

5、喜欢参加球类活动。

6、能初步掌握动作的平衡、灵敏、协调以及控制身体动作。

7、能坚持积极、认真、勇敢、大胆地参加体育活动。

8、活动中能基本遵守游戏规则。

3～4岁动作要求：

1、甩动双臂、手脚动作协调地走，不扶梯一步一阶地走。

2、一个跟一个自然地跑，或手脚动作协调地向指定方向跑。

3、双脚跳上跳下，连续向前跳。

4、手膝着地向前、向后、向侧爬。

5、互相滚接大皮球，向上向前抛物。

6、单足立，走平衡木（25厘米～35厘米）。

7、滚球、拍球，使用大型运动玩具。

8、做模仿操，按节拍做操。

4～5岁动作要求：

1、能与伙伴一起整齐地走，听信号向指定方向走。

2、听信号变速跑，变换方向跑。

3、单脚跳，左右跳，原地纵跳触物。

4、手脚协调地攀登，在攀登架上爬。

5、投准相距二米的目标，互相抛接球。

6、平衡地原地转圈，在平衡木上做简单的动作。

7、用几种 *** 拍球，使用多种手头运动器具。

8、动作准确做操，按音乐节奏做韵律操和器械操。

5～6岁动作要求：

1、听信号变换方向走，按节拍变速走。

2、快跑，距离为20米～30米；跑走并替，距离为200米～300米。

3、助跑、屈膝跳。

4、侧躺连续翻，正侧面钻和手脚协调地攀登。

5、在行进中互相抛接球。

6、用多种器具做平衡动作。

7、练习运动器具的多种玩法，练习跳绳、推铁环等技能。

8、能够与伙伴一起变队形做团体操。

6～7岁动作要求：

1、灵活地变向、变速走。

2、灵活地躲闪跑。

3、助跑、跨跳，障碍跳。

4、灵活地翻滚、钻爬、攀登。

5、边走边拍球，边跳边拍球。

6、头顶物体在间隔的物体如砖、木板、硬纸等上面走。

7、熟练掌握跳绳、滚铁环等复杂动作技能。

8、与伙伴一起随音乐节奏的变换准确地变队形，做动作。

3—6岁儿童发展指南科学领域3

儿童语言发展

交流是生活中不可缺少的部分。通过聆听和交谈，我们和别人分享信息。交流方式有很多，不仅仅是说话。事实上，交流方式比我们想像中的多。除了说话，我们也通过手势、面部表情和其他身体语言来交流。有听力损失的孩子应利用各种技能交流，并适应新的情况。

小儿出生后，全身的`形态发育即告完成，但是各个器官的功能完善却有待于后天的不断学习和积累。新生儿的脑重约370克，6个月时达到650克，两岁时增加至900-1000克，7岁时接近成人的脑重量，达1500克。

小儿的感知发育、运动发育、心理行为发育、特别是语言发育，也随着年龄的增长而逐渐完善。在出生后的一段时间里，人的学习能力具有很大的可塑性，但达到一定年龄后，这种可塑性就会明显变小。

孩子一出生就学着和别人交流。他们不断的倾听，不久以后他们就能辨认出父母的声音了。孩子模仿他听到的声音说话。半岁以前语言理解已在进行。一般2岁就确立了语言基础。如果错过了这个更佳时期，以后的语言获得就会受到影响，所以理论上讲最晚要争取在1岁前发现并开始治疗和训练。

7岁以内的聋儿正处在听觉、语言、智能等诸方面发展及发育的关键时期，抓住这个时期对他们进行早期干预，即早发现、早佩戴助听器、早进行听觉语言训练，就能尽更大可能地恢复其听觉言语功能。庆幸的是，目前国内开始普及新生儿听力筛查，孩子听力是否有问题通常会发现的比较早。

有听力损失的孩子很难学习交流，因为他听不到声音甚至是他们自己的声音。如果一个孩子有听力损失，那么他的语言发展通常被推迟，研究表明，那些有极重度听力损失的孩子也能学会说话。越早症断出听力损失越好。