幼儿园健康领域的困惑（幼儿健康教育存在的困惑）

教师在幼儿心理健康教育中存在哪些困惑

对幼儿特点把握不准。主要表现：如在集体教学活动中经常会有一些注意力很难集中的“坐不住的孩子”。有时他们会“骚扰”周围的小朋友，打断教师正在进行的活动。这些孩子对于教师布置的任务，也常常不能很好地完成。对这样的孩子，一些新教师会一点办法也没有，当众批评他们，甚至还会勒令全班的孩子不要理睬他们。时间一长，在其他孩子的眼中这些孩子就成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。再如，有一些性格内向的孩子，由于种种原因不会或不愿与别的孩子说话交往。老师又有更多的孩子要管理，从而不经意冷落了这些孩子，长此以往在一定程度上影响了对孩子的正确引导和教育。

幼儿园健康活动领域教学中常见问题有哪些

教学中常见问题有

通过游戏的教学。老师要多笑，与学生们多亲近，免得发生尴尬。多找点学生感兴趣的话题，避免死板教条。给学生以自由畅想的空间。通过生活中实际的例子来引发学生的兴趣，让他们从生活中发现问题，学会自主解决问题，从而将学习效率大大提高。同时也培养了学生的能力。我是个学生，只归纳出这么多，你可以跟你的学生交流哦！

学前儿童健康教育方面存在哪些问题？

1.当下学前儿童心理健康教育存在的误区

1.1对幼儿心理健康教育的认识仍停留在肤浅的表面。

健康教育包括生理和心理两方面，然而一部分学前教育者和家庭只在乎儿童的生理健康，对孩子的身体照顾得可谓“无微不至”，然而在谈及心理健康教育时，他们当中的一些并不知道如何对孩子的心理健康进行教育，甚至一些人根本不理解何为心理健康，将儿童在成长中表现出来的一些异常看做是成长当中的自然现象，这往往就很容易导致儿童在成长过程中养成一些不良的行为习惯，甚者会造成儿童自闭、忧郁等心理疾病的出现。这就说明重生理健康，轻心理健康的现象在当下非常严重。出现这种情况最主要的原因就是人们缺乏儿童心理健康方面的知识，对儿童心理健康方面的认识十分模糊，若长此以往，则对儿童的身心发展极其不利。

1.2关于学前儿童心理健康教育存在理论与实践脱离的现象。

由于时代的发展和人们思想的开化，逐渐认识到学前儿童心理健康教育的重要性，因此，许多高校或者是研究组织开始对学前儿童心理健康方面的理论进行研究。在研究成果日益增多的同时，我们发现，所研究出来的成果并不能及时应用到学前儿童的心理健康教育中，也就是说理论与实践存在脱节现象。出现这种情况的原因是主要是从事学前儿童心理教育的研究者并不能深入实际的学前教育中实践理论，而学前教育工作者在实践中只能得到一些工作经验的总结，难以看清其本质，并将其深化发展。二者是相互矛盾的，从而也就无法推动学前儿童心理健康方面的教育快速发展。

2.进行学前儿童心理健康教育的对策及建议

2.1学前教育工作者自身要通过不断学习认识到心理学前儿童心理健康教育的重要性。

要想对学前儿童进行更好的心理健康教育，首先学前教育工作者自身要通过不断学习与儿童心理健康教育相关的理论知识或者是通过观摩相关课程，逐渐认识到其重要性。只有教师树立起对学前儿童进行心理健康教育的意识，才能为进行学前儿童心理健康教育打下坚实基础，才能使学前儿童受到良好的心理健康教育成为可能。

2.2通过研究组织与幼儿园的对接，将学前儿童心理健康教育的理论与实践联系起来。

根据上文所提及的原因，我们发现，只有将研究组织与幼儿园对接起来，将理论与实践挂钩，才能更好地推进学前儿童心理健康教育发展。那么如何才能将二者对接起来呢？我们可以通过两个 *** 实现。之一，研究组织在幼儿园内建立长期实验试点，通过长期的与实际的学前教育接触，挖掘理论内涵，创造新的关于儿童心理健康发展的理论，并在实践中反复检验。第二，阶段性地派学前教育工作者研究组织进行相关培训，并将在实际教学中遇到的一些情况及时反映给研究组织，寻找对策。通过以上两种中的任何一种 *** 都能将研究组织与幼儿园很好地对接起来，从而达到理论联系实际的目的，让学前儿童接受更新更全面的心理健康教育。

2.3正确认识学前儿童的心理特点开展丰富多样的心理健康活动。

学前儿童的年龄大致在3岁到7岁之间，这时的儿童身体正处于迅速发育时期，已经具备和周围人进行初步交流的能力，并能通过一些明显的表情、语气做出一些判断。具象思维在儿童的这一时期占主导地位，抽象思维也得到一定发展，儿童开始具备自我意识。根据学前儿童这一系列的心理特点，可以看出，干巴巴的心理健康教育理论对他们显然没有太大作用，所以我们应该通过一些具体活动引起他们的兴趣从而对他们实施心理健康教育。例如通过在班级中养一些植物和金鱼，要求这些学前儿童按时为金鱼喂食，为植物浇水，并让他们细心观察，记录下发生的任何变化，这样使学生在不知不觉中萌发爱心与责任感，同时培养学生细心观察生活的好习惯。此外，可以引导学前儿童欣赏优秀的文学作品，将其中蕴含的一些可贵的精神呈现给这些儿童。例如给孩子们讲关于雷锋叔叔的故事，让孩子们感受雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的精神，让孩子们从小在心中树立起乐于助人的意识。诸如此类的小活动可以大大降低进行学前儿童心理健康教育的难度，并让孩子们在浓厚的兴趣中潜移默化地接受心理健康教育。

幼儿园健康领域存在的问题有哪些

，孩子出现憋尿的情况，幼儿园的老师是有一定责任的。不过，幼儿园一个老师至少看十几个孩子，照顾不周的情况也是有的。这就需要家长及时发现孩子的问题，平时要多和孩子聊天，了解幼儿园的状况；接送孩子的时候多问问老师，孩子在园里有没有什么“异常”。北京师范大学儿童心理学专家鲁杰说，朵朵之所以憋尿，是因为她把上厕所和受批评联系在了一起。所以，当务之急是要消除朵朵对上厕所的恐惧，对上厕所的问题进行正面强化。

问题二：尿湿裤子。林林妈妈说，他们家孩子和朵朵恰好相反。朵朵是憋尿，林林是憋不住尿，经常尿湿裤子。

，小班的孩子很容易出现尿裤子的情况。家长要对孩子进行语言方面的训练，教孩子学会说“我要小便”，“我要拉臭臭”；告诉孩子如果老师工作忙，没听见，要拉着老师的衣角，引起他的注意；如果孩子总是尿湿裤子的话，家长要提前告诉老师，多照顾自己的孩子，而且要准备一套干净衣裤给孩子备用。

问题三：吃饭慢。很多家长告诉记者，孩子在家吃饭是不定时的，有时能吃一个多小时。到幼儿园后，他们最担心孩子吃得慢、吃不饱。

田园长介绍说，幼儿园有一定的进餐时间，一般为半个小时左右，前20分钟老师先让孩子自己吃，后10分钟，老师会喂那些吃得慢的孩子，直到孩子吃饱。不过，田园长提醒家长，进餐习惯要从小培养，家长要要求孩子定时定量进餐；平时少让孩子吃零食，别让他们边吃边玩。

问题四：不爱午睡。采访中一位姓吴的家长告诉记者，他的孩子上幼儿园两年多了，别的都挺适应，就是不爱睡午觉。他不解地说：“我们家

孩子精力特别充沛，是不是没必要非得睡午觉啊？”

几乎所有的幼儿园都要求小朋友午睡1—2个小时。因为孩子正处在生长发育的快速时期，每天需要十几个小时的睡眠时间，仅仅靠夜间的睡眠是不够的，午睡是很好的睡眠补充，即使对那些精力充沛、没有困意的孩子也是必要的。而且，处在一个集体中，孩子要学会遵守规则，如果别人都睡，只有他例外，对他的个性培养没有好处。家长应按照幼儿园的作息时间，要求孩子按时午睡。

问题五：性格内向受欺负。除了吃饭问题，孩子在幼儿园受欺负是家长最担心的了。

幼儿园“大欺小、强欺弱”的现象很难完全避免。家长不能光依靠老师，得让孩子先强起来。有些身体弱小、性格内向的孩子容易遇事时显得“退缩”，也就容易成为受欺负的对象。家长要告诉孩子，受欺负时不要跑，跑会给对方一个信息“你怕他”，要大声喊老师。家长更好能帮孩子从同班的小朋友中找一个“铁哥们”，这样孩子心里就比较有底气。另外，家长可以通过做游戏，让孩子扮演英雄，增强他的自信。

本班幼儿在健康领域中的薄弱项是什么

心理上发育与发展也很不成熟身心基础。

幼儿在健康领域学习与发展的主要内容就是围绕幼儿身体的健康和心理的健康包括社会的适应能力而展开的。

幼儿机体的发育不够成熟，机能不够完善，抵抗疾病的能力较差，对环境的适应能力较弱。

幼儿园健康教育存在的问题

联合国有关专家在上世纪90年代预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”因此，我们有必要加强幼儿家庭心理健康教育。

一、开展幼儿家庭心理健康教育的指导

1、引导家长树立科学的教育观念

家长有什么样的价值观，包括相应的儿童观、教育观、健康观，就会有什么样的家庭教养行为。当前家长在观念层面最普遍的问题是溺爱和对孩子的期望过高，这反映出家长过分的焦虑心态，而这种焦虑心态对幼儿的心理健康具有很大的杀伤力。所以，要提高家长的科学育儿意识，让家长明白在人才素质中心理素质是不可缺少的，认识到良好的心理素质可以在孩子日后的人生发展中起到重要的作用，而这种良好心理素质的形成从一定意义上来说是良好的家庭教养的直接结果。

2、指导家长运用正确的教育 ***

此图来源于 ***

在树立了比较正确的教育观念后， *** 就显得很重要了。有些家长觉得自己知道一些道理，但缺乏 *** ，有时往往还会因为 *** 不当而出现问题。我们可以让家长尝试运用养成教育法，通过情境教育、榜样示范、行为操练、家园同步等，对幼儿实施心理健康教育，把主要目标放在培养幼儿良好的行为、生活习惯上，帮助幼儿形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等;也可以让家长学习补偿性教育法，对已经出现心理问题的幼儿，除加大养成性教育的力度外，积极采取心理保健措施，对其进行心理辅导及治疗，这样的干预是十分重要的。比如行为矫正法、游戏矫治法、家庭支持性矫治法、团体训练法、社会治疗法等均有较好的疗效，可根据幼儿的具体情况灵活运用。

二、探索幼儿心理健康家园共育的模式

1、幼儿园要重视对幼儿家庭心理健康教育的指导

《幼儿园教育指导纲要(试行)》特别强调“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿心理健康的个体取向主要是培养“健康的自我”。但由于个体的发展存在差异，幼儿心理发展的特点与速度也有着较大的不同，常常表现出不同的个性倾向，而且在现实生活中我们会发现，儿童个体经常出现的问题，并不是智力问题，也不是道德品质问题，而是其自身成长过程中发生的一些心理问题。幼儿园有责任指导家长学会关注幼儿富有个性的发展过程，让他们懂得该怎样评价孩子的发展。这方面的做法有很多，比如，通过“妈妈(爸爸)老师”“个体发展档案”“幼儿成长记录”“家长学校”等形式，促使家长主动参与到家园共育中来，以增强幼儿心理健康教育的有效性。

2、形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境

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幼儿心理健康教育是一个系统工程，必须实现全方位的开放，广泛利用园内外各种教育资源，采取多种 *** 和手段，将各种要素有机地加以组合与配置，构建起以幼儿园教育为主渠道，以家庭教育为基本环节，幼儿园与家庭、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康教育模式，才能取得较好的效果。